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别开生面的triz教学模式,教学生创新是怎么产生的?

更新时间:2019-01-10   浏览次数:

大学生创新创业谁来引导?近日,一场别开生面的triz创新路演在温州大学瓯江学院7号楼509 举行,学生们纷纷拿出自己设计的作品展示给包括党委副书记嵇小怡在内的11位任课老师,以其获得《triz创新是怎么产生的》课程更好的期末成绩,而这也是triz创新思维启发助推在校大学生创新、创业的成果所在。

TRIZ意译为发明问题的解决理论。TRIZ理论成功地揭示了创造发明的内在规律和原理,着力于澄清和强调系统中存在的矛盾,其目标是完全解决矛盾,获得最终的理想解。它不是采取折中或者妥协的做法,而且它是基于技术的发展演化规律研究整个设计与开发过程, 而不再是随机的行为。实践证明,运用TRIZ理论,可大大加快人们创造发明的进程而且能得到高质量的创新产品。









据悉,《triz创新是怎么产生的》由11位老师授课,采取小班化教育,体验式学习。学生最后的考核是项目路演,学生一人或多人合作根据课程所学的TRIZ发明原则,利用一个或多个发明原则,制作一个实物。评分标准依据为实物50%,创意企划书20%,PPT制作20%,展示及讲解10%。本学期的《triz创新是怎么产生的》共有15个团队路演,项目涉及14个生活中的实际存在的问题,学生创意十足,设计了不少有效落地的方案,并制作模型。

温州大学瓯江学院党委副书记嵇小怡说,“培养创新思维,TRIZ理论是一个很好的工具。在高校中运用TRIZ理论,能够帮助大学生系统分析问题,快速发现问题本质或存在的矛盾,帮助学生突破思维障碍,打破思维定式,从新的角度分析问题,解决问题,进而按照TRIZ理论特定的解题模式,找到问题的最终理想解。”

据悉,2017年10月,温州大学瓯江学院举行TRIZ创新创意方法研究中心和TRIZ大学生创新创意俱乐部,开拓全院师生的创新思维意识,与瓯江学院应用技术型人才培养目标相结合,通过努力将学生的创新作品推向全国乃至国际上的创新大赛,并扶持它们落地孵化。


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